Laporan Hasil Observasi di SMK Tritech Medan

Standar data :

Nama / Nim                                  : Arief Tri Prabowo / 101301118

Kelas yang di observasi                  : Kelas X-TKJ2 SMK

Mata pelajaran                              : Diagnosa Mesin / praktikum

Nama guru                                     : Nurkholis

Waktu observasi / Duras               : 11.50 – 12.40

Durasi                                           : 30 Menit

Jumlah siswa                                  : 27 orang
Media yang digunakan guru             : Guru menggunakan laptop yang bisa dibongkar pasang
Media yang digunakan murid           : Laptop

Media pem                                          

Situasi fisik kelas                          

Secara keseluruhan, kelas terlihat dalam kondisi kurang baik. Dari segi ukuran, kelas memang sudah cukup baik untuk menampung 27 siswa. Namun, dengan ukuran kelas yang ada, jarak antara siswa satu dengan yang lainnya menjadi terlalu dekat. Kemudian dari segi fasilitas, di dalam kelas terdapat LCD TV yang terpasang di depan kelas, namun tidak digunakan oleh guru. Selanjutnya, kipas angin dan AC juga tidak berfungsi secara maksimal sehingga kelas menjadi cukup panas. Selain itu, didalam kelas terdapat satu tempat sampah yang sudah penuh namun tetap dimasukkan sampah. Sehingga sampah menjadi jatuh berceceran tidak karuan yang menambah kekumuhan dari kelas tersebut.

Selaim itu, kondisi siswa juga kurang kondusif, dimana banyak siswa yang cerita dengan temannya saat guru sedang menjelaskan.

Alat Observasi                          : Pulpen, kertas panduan, dan kamera

  

Tabel Panduan untuk melakukan Observasi

TABEL 5.3

Ringkasan Sembilan Tahapan Belajar

Deskripsi	Tahapan Belajar	Kegiatan Pembelajaran
Persiapan Belajar	Memerhatian  Harapan Pengambilan kembali untuk dibawa keingatan kerja	Di awal belajar guru langsung mengambil laptop bongkar pasang sambil menunjukkannya kepada siswa Guru berharap seluruh siswa dapat mengerti komponen yang ada di dalam laptop dan dapat memperbaiki kalau ada kerusakan Siswa mulai mengingat-ingat hapalan tersebut dengan praktik mesin langsung pada siswa
Akuisisi dan kinerja	Persepsi selektif terhadap ciri stimulus Pengkodean semantic Pengambilan kembali dan respon Penguatan	Siswa pun mulai menghapal dengan pedoman apa yang dikatakan oleh gurunya. Siswa menghapal dengan mengkodekan atau mengkonsepkan langsung karena guru memberikan kesempatan siswa untuk memegang langsung komponen laptop. Pada saat praktik siswa banyak yang melakukan kesalahan dan tetap bertanya pada guru Guru beberapa kali menjelasakan komponen laptop agar siswa lebih memahami komponen yang dijelaskan.
Transfer Belajar	Pengambilan petunjuk Kemampuan generalisasi	Siswa diberikan bahan tertulis sebagai panduan dalam belajar Siswa mampu menggeneralisasi apa yang ia lihat pada laptop mereka sendiri

Tabel 9 tahapan belajar di atas saya gunakan sebagai panduan untuk melakukan observasi. Dimana pada tahapan belajar diatas saya melihatnya pada proses pembelajaran didalam kelas yang saya observasi. Pada tahap persiapan belajar guru memberikan beberapa komponen laptop dan menunjukan kepada siswa agar siswa bisa memperhatikan pembelajarannya. Kemudian guru memberikan pengharapan kepada siswa agar bisa mengerti beberapa komponen computer. Namun, beberapa siswa yang duduk di belakang cenderung tidak perduli terhadap apa yang guru jelaskan. Terbukti banyak siswa di belakang yang tidur atau sekedar cerita dengan temannya. Bahkan, ada beberapa yang bermain game atau membuka akun facebook di dalam kelas belajar. Selain itu, saya tidak melihat adanya bahan bacaan tertulis yang digunakan siswa sebagai panduan terhadap komponen-komponen laptopnya.

Pada tahap akuisi dan kinerja guru mulai memperkenalkan komponen serta fungsinya, dengan ini diharapkan siswa  dapat memahami nya secara lebih. Guru juga memberikan komponen tersebut kepada siswa agar siswa dapat memegangnya. Ada juga seorang siswa yang mencoba membuka komponen laptop tersebut di depan kelas dengan bibimbangan ari guru.

Kemudian tahap transfer belajar, guru mengatakan akan memberikan beberapa catatan komponen kepada siswa agar bisa dipelajari oleh siswa sebelum mereka menghadapi ujian.

Kerangka Acuan Analisis Observasi

Tabel 5.2 Tinjauan atas Lima Variasi Belajar

Kategori Belajar	Kapabilitas	Penampilan	Contoh
Informasi verbal	Pengambilan informasi yang tersimpan	Menyatakan atau mengomunikasikan informasi	Penyusunan kalimat definisi patriotisme
Keterampilan intelektual	Operasi mental yang memungkinkan individu untuk merespons konsep lingkungan	Berinteraksi dengan lingkungan dengan menggunakan simbol	Membedakan antara merah dan biru
Strategi kognitif	Proses kontrol pelaksana yang mengatur pemikiran	Mengelola ingatan, pemikiran, pemelajaran secara efisien	Menulis kartu catatan untuk penulisan paper
Keterampilan motorik	Kapabilitas untuk melakukan sekuensi gerakan fisik	Mendemonstrasikan urutan fisik atau tindakan	Mengikat tali sepatu
Sikap	Predisposisi ke tindakan positif atau negatif terhadap orang	Memilih tindakan personal terhadap atau menjauh dari objek, peristiwa, atau orang	Memilih mengunjungi museum seni, dll.

Pada tabel di atas dijelaskan tentang tinjauan variasi belajar, pada variasi belajar tersebut terdapat 5 kategori belajar. Dari 5 kategori di atas, saya melihat kategori belajar dengan informasi verbal dan keterampilan motorik yang paling menonjol pada proses pembelajaran.

Pada proses pembelejaran, guru banyak sekali memberikan informsi kepaa siswa dengan cara verbal, guru memjelaskan tentang beberapa komponen yang ada, Menurut Gagne kapabilitas dari informasi verbal ini terbagi menjadi 3, yaitu : label dan fakta, informasi yang bermakna, dan informasi yang tertata. Didalam proses belajar di kelas terjadi proses guru menampilkan komponen-komponen yang ada di dalam laptop kepada siswa, kemudia guru tersebut memberikan penjelasan kepada siswa dengan menjelaskan satu persatu komponen yang ada. Pada keterampilan motorik, siswa boleh memegang komponen laptop dan mempelajarinya, hal ini membuat siswa lebih antusias dalam belajar.